jueves, 1 de marzo de 2012

DEFINICIÓN

CAPITULO I: GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN

1.  Definición del problema

El bajo rendimiento que reflejan los estudiantes en la asignatura de Matemática, como área importante del conocimiento científico es preocupación creciente y más cuando estos resultado son visibles.

Existen varios factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes, entre otros podemos mencionar las familias disfuncionales, la poca o nula atención de los padres a sus hijos, ausencia de hábitos de estudios, falta de estrategia y/o didáctica apropiada del docente que motive al alumno y el deterioro de la administración institucional.

Este bajo rendimiento, especialmente en matemática, se muestra en las estadísticas  dadas por MEDUCA y la Universidad de Panamá, años tras años sin que se logre una solución aparente por los expertos en la Educación.


JUSTIFICACIÓN

2. Justificación e importancia del problema

El logro del aprendizaje está condicionado no sólo a factores de orden intelectual, sino que requiere como condición básica y necesaria una disposición o voluntad de aprender, sin la cual todo tipo de ayuda pedagógica estará condenada al fracaso.

Alonso Tapia (1991, p. 11) afirma que querer aprender y saber pensar son las condiciones personales básicas que permiten la adquisición de nuevos conocimientos y la aplicación de lo aprendido de forma efectiva cuando se necesita.

En esta voluntad de querer aprender surge la figura del papel clave que juega el docente como motivador del aprendizaje.

En los últimos años los docentes e investigadores educativos han centrado su atención en la búsqueda de estrategias que generen y mantengan el interés y  gusto por aprender.

Se generan mejores experiencias de aprendizaje cuando la clase se diseña tomando en cuanto los intereses, necesidades, características generales y particulares de los alumnos.

El informe elaborado por la PREAL (Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe) denominado: “Informe de Progreso Educativo”  concebido como un instrumento de diagnóstico y de formulación de recomendaciones; presenta una evaluación del rendimiento de los sistemas escolares a partir del análisis de indicadores tales como: resultados de los aprendizajes, niveles educativos de la población, niveles de equidad, descentralización, inversión en educación básica, profesión docente, estándares educativos y sistemas de evaluación.

En Panamá, de acuerdo con este informe, confrontamos deficiencias en el área de la Matemática, ubicándonos en la posición 8 con respecto a la eficiencia académica a nivel de América Latina.

Esta investigación pretende demostrar que el nivel de motivación en el discente es una variable que afecta el buen rendimiento académico del estudiante.

La motivación constituye una condición necesaria de la existencia propia del individuo y a su vez deviene en uno de los factores más importantes de su desarrollo, se puede considerar, el motor impulsor de toda su actividad.3

Hoy en día tenemos una nueva opción metodológica para el desarrollo de la enseñanza y  apoyar a los estudiantes en el aspecto de la motivación y a los docentes en la estrategia de enseñanza-aprendizaje: la Educación Distribuida.



Los principios que apoyan el aprendizaje distribuido se enfocan en que el alumno se involucre de manera activa y que participe. En algunos casos, las necesidades de aprendizaje de los alumnos se pueden acomodar mejor a través de estrategias de aprendizaje distribuido que a través de interacciones cara a cara.  El uso de una variedad de estrategias de aprendizaje es una de las mejores maneras de mantener el interés y de apoyar las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

3. Objetivos de la investigación

Para los efectos de esta investigación los objetivos o metas propuestas son los siguientes:

Ø  Establecer si existe una relación íntima entre el nivel de motivación de los estudiantes y su rendimiento académico en la asignatura de matemática.

Ø  Verificar si las herramientas de Tecnología de Información y Comunicación y la Educación Distribuida contribuyen a la motivación en los estudiantes  en el estudio de las matemáticas.

4. Objetivo Específicos.

  1. Aplicar pre test para evaluar conocimientos previos tanto al grupo control como al grupo experimental.
  2.  Suministrar post test para evaluar rendimiento académico al grupo de control y grupo experimental.
  3. Asignar evaluación de la modalidad del curso a ambos grupos.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

5. Fuentes Básicas de la investigación

Las fuentes básicas que utilizaremos para este trabajo de investigación las hemos clasificados en: fuentes vivas y fuentes bibliográficas o documentales.

5.1. Fuentes Vivas: serán los estudiantes de Octavo grado del Instituto Profesional y Técnico de Juan Díaz, los docentes y el personal administrativo del plantel.

5.2. Fuentes Bibliográficas o Documentales: estas serán los programas de Básica de la Educación Básica General que proporcionan los contenidos o esenciales mínimos que servirán de base para la realización de este documento, textos escolares de matemática utilizados como fuente para la enseñanza brindada por los docentes investigados, bibliografía  sobre Didáctica de la Matemática, estudios psicológicos sobre la motivación elaborados por expertos; bibliografía y direcciones de internet sobre Educación Distribuida y Tecnología de la Información y Conocimiento.

DELIMITACIÓN Y LIMITACIONES

6. Delimitación del Estudio

Motivados por el alto índice de deficiencias en el área de la Matemática en el nivel de básica, nos proponemos encaminar nuestro proyecto en el nivel motivacional de los alumnos de octavo grado del colegio I.P.T Juan Díaz para el año 2012.

7. Limitaciones

ü  Falta de recursos tecnológicos en la institución para algunos estudiantes del grupo experimental.

ü  Niveles bajo de madurez en algunos estudiantes del grupo experimental para estudiar bajo la modalidad de educación distribuida. 

MARCO METODOLOGICO

8. Metodología

Las etapas de desarrollo de nuestra metodología serán:

  • Se explicará a todos los estudiantes del grupo el tema de Educación Distribuida.
  • Selección aleatoria  de dos grupos denominados grupo experimental y grupo de control.
  • Aplicación de una prueba diagnóstica (Pre test) para verificar los conocimientos  previos sobre matemática de su nivel.
  • El grupo presencial continuará sus clases en el aula de clase sobre el contenido de matemática correspondiente.
  • El grupo experimental recibirá el contenido de matemática en la modalidad de Educación Distribuida.
  • Aplicación de  una  prueba sumativa (Post test) a ambos grupos para la verificación de los aprendizajes.
  • Ambos grupos evaluarán las modalidades del curso recibido a través de un instrumento proporcionado para tales fines y conocer su nivel de motivación hacia la asignatura de matemáticas.

                                                                              www.edupedasidis.blogspot.com